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培育主体意识,推动培训教研
——记教师进修学校一次学习交流会
作者:佚名    信息来源:本站原创    点击数:485    更新时间:2020/12/18    
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20201217日上午,教师进修学校在大会议室举行了一次学习交流会。全体研培员就121-5日在西安举行的培训者素养提升培训学习结果进行了交流。但本次活动与以往的读书交流、集体学习有很大不同。

 

首先,组织者不同。活动由学校培训教学研究团队组织。培训教学研究团队是我校为丰富培训课程体系内容、突出培训课程体系特色而成立的一个专业研究团队。团队由王继红、刘翠平等6位研培员组成。他们有着丰富的培训管理和教学组织经验,与时下国内的培训教学管理和研究流派时有联系。本次学习交流会的组织是培训教学团队研究成果的一次展示,也是对他们研究学习内容的一次实践检验。

 

其次,组织形式不同。为实现既全面反映培训成果,又激发培训实践反思的目的,交流活动设置了5 个主题,由各小组现场抽题、讨论、展示、质辩。这种形式体现了参与式培训的内核要旨,把培训内容和学习者实践反思充分结合,充分利用身边培训资源,促进同伴成长。同时这种形式完美提取了小组合作、微行动学习、结构化培训等培训教学组织形态的优势。可以说本次活动是一次学习交流会,也是一次培训教学研修活动。

 

第三,交流成果不同。与以往活动相比,本次交流成果不是少数几个人的发言稿,而更多地集中在研培员对培训教学、校本研修等不同侧面的认识上。具体地说,首先是各小组都形成了关于不同主题内容的“思维导图”。各小级对各自的主题进行了深入的剖析,也接受了其他研培员的质询和补充。这些内容经过进一步的完善,就能形成适合培训需要“教学专题”。其次,成果还体现在教研氛围的构建上。讨论、陈述、质询、答辩是正常教研活动必不可少的环节和技能。培训也需要教研,更需要良好的教研氛围。今天的活动较好地呈现了我校教研的良好生态。

 

最后,史小刚副校长对活动组织、活动结果进行了点评,并对“培训主题的确立”“校本研修的实效性”等主题发表了自己的见解。他指出交流活动增强了研培员培训工作主体意识,深化了研培员对培训工作不同侧面的认识,也提升了研培员参与培训管理、组织培训教学、构建培训专题的能力。他表示学校将在未来的时间里有计划地组织类似活动,通过“讨论、展示、质辩”凝炼培训实践成果、激发培训教学灵感,不断提升研培员的业务素养。

 

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