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共读,促进培训师理性发展
我校校本研修纪实之二
作者:佚名    信息来源:本站原创    点击数:222    更新时间:2019/5/21    
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历年来,我校采取多种手段推进教师阅读。阅读对提升我校教师的人文素养和专业素养起到了基础性作用。特别是本学期以来,共读《教师培训师专业修炼》的活动重新定义了教师的阅读方向,革新了教师培训理念,转变了教师的教学和管理行为,提升了教师的培训技能。

几年来,我校研培员不断思索自己的职业角色定位。在国内中小学教师培训教学与管理实践中,“教师——研培员(研训员)——培训师”理念的变化,使教师培训机构中专职工作人员的定位更加清晰,职责更加明确,专业发展方向更为精准。为推动我校教师专业发展,不断提升我校的核心竞争力,学校及时策划了共读《教师培训师专业修炼》活动,并把它作为本学期我校读书活动的核心组成部分,广泛深入的推进。

按照共读计划,分散阅读和集体交流依序进行。计划要求,研培员坚持个人阅读和学习并做好笔记,各科室每月按章节组织交流,学校组织学期集体交流。本学期以来各科室有序推动内部交流,共组织交流活动12次,参与100余人次。

《教师培训师专业修炼》由北京教育学院余新教授编著。它描述了老师培训师的角色特点、专业职责、能力素养和专业发展特征,并辅以教师培训师专业成长的实践案例,重点从培训需求分析、培训方案设计、培训课程开发、培训方法选择、培训绩效评估等五个方面阐释了教师培训师的五项专业能力,以全新的视角绘制了教师培训师专业发展的成功路径。我校研培训师在阅读和研讨过程中,根据科室培训教学管理实践和个人专业发展的不同要求,采取了领学共读、重点研讨等不同方法,从中汲取了丰富营养,从而更加理性地看待个人的专业发展。

我校研培员自觉把本书的阅读学习和日常工作中的听课、专题制作、培训管理结合起来,从需求分析的角度观察中小学课堂教学,按照课程开发的流程要求设计和编写教学专题,结合我市培训资源和中小学教师专业发展现状编制培训方案、选择培训方法。这些都促进了我校和研培员的职业定位更加清晰,发展路径更加明确,使我市的中小学教师培训逐步走上专业化、理性化发展的道路。

 

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